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注重第一堂历史课，给学生带来兴趣。

在教学中，有一些政治说教课将历史课程描述为对学生进行思想道德修养，有一些教学课程将历史课程视为提高学生历史思维能力的培训课程。更有甚者，他们甚至怀疑中学历史教学的功能，人为地将历史教学变成纯粹的认知，只实现对历史时间的理解和对知识标准答案的记忆。学生对死板的记忆非常反感。把学生的兴趣吸引到历史本身，让学生自己领悟历史的乐趣，思考历史带来的意义，从而充分发挥学生的主动性。

很多老师把第一节课作为讲解规范和教条的课，对学生提出一系列条款，防止学生在以后的历史课上违反。众所周知，这让学生觉得一点乐趣都没有。尤其是对于刚进入初中的学生来说，有趣的课会让他们快乐地学习。

因此，把学生的兴趣吸引到历史课本身就显得尤为重要。俗话说:“一石激起千层浪”，历史课也是如此。如果一个老师能在第一堂历史课上唤起学生的情感和思想，就会产生涟漪，激发学生的学习兴趣，激发学生的思维灵感。这块“石头”是一个巧妙的问题。笔者曾经看过潇水先生的《青铜时代的战争》，以“反无趣”和“反无智慧”为口号，用幽默的语气诠释历史而不忘尊重历史事实的书。作者试图用潇水先生的“世界上没有历史”来表达自己的兴趣。

在教案中体现趣味性

写教案时，一是大量阅读相关资料，有讲课的常流水，筛选出学生感兴趣的资料。举例来说：在讲“明朝文化”的时候，提到了明朝优秀的医学家李时珍，文章中介绍的比较简单。为了加深学生的印象，让学生学习中国古代历史上这些杰出科学家博览群书、努力学习、注重实践的精神，我在教案中穿插了文中没有详细提到的关于李时珍“向自然学习”的内容。、“百闻不如一见”的故事。同学们在课堂上非常感兴趣，课文内容记得很牢。第二，运用能够引起学生兴趣的方法，即编顺口溜、游戏活动等表现所讲的内容。比如学生很难记住的时代顺序，我就和学生编了一个顺口溜:“炎黄虞夏商，周到战国亡亡，秦朝并六国，胜政称始皇。楚汉鸿沟界，最后属于刘邦，西汉孕新莽，东汉迁洛阳。黄巾末年出来，三国各称王，西晋变东晋，迁都建康。拓跋进入中原，国分南北，北朝十六国，南朝宋齐梁。南陈隋灭，杨广输李唐，大唐改周，武后天皇。有五代残皇，伶官舞后庄，华歆分十国，北宋火南唐…”这样很容易记住。第三，精心设计板书。文本内容的重点，关键一目了然，过目成念。色彩鲜艳的粉笔标注重点，增强记忆力。

课堂贯穿趣味

孔子说:“好知者不如好知者，好知者不如好知者。”为了让学生保持“好知者”的作用，教学方法必须改革、创新、灵活、有趣。

1、设置场景激发兴趣。中国著名教育家蔡元培先生曾经说过:“场景熏陶是最好的教学方法。”创造一个好的场景，可以让学生感同身受，身临其境，快速进入角色，化被动接受为主动探索，化教条为教学互动，当然提高了课堂效率。比如在《中国历史》第16课《两汉经营西域与秦汉对外关系》中，我们可以为学生创造以下场景:“请穿越时空，回到汉朝，做一个商人，从汉都长安出发，经过丝绸之路到大秦，你会有多少奇遇？”

2．讲故事，老师和学生讨论，引起学生的兴趣。比如讲清朝历史的时候，让学生讲自己知道的历史故事。因为学生们看过电视《还珠格格》、雍正王朝的雍正王朝、《康熙大帝》等。，所以它非常生动，滔滔不绝。然后，老师用对话的方式讲了这门课。通过这样的学习和讨论，学生对这门课有了深刻的理解，记忆力很强。