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以学习为基础，拓展知识盲点。

目的:语文教材中的一些文章意义深刻，学生由于生活经验、知识水平和思维特点的限制，难以理解。拓展阅读材料可以补充知识，帮助学生独立学习，解决疑惑，突破教学难点。

方法:呈现与文本相关的拓展材料，如历史材料。以《难忘的一课》为例，教学呈现了中国古代清政府腐败无能、帝国主义崛起、践踏压迫中华民族、日本侵华、中国人民反抗等相关历史材料。学生阅读、整理和分析这些材料，了解屈辱的历史，然后老师分析旧中国屈辱的原因，激发学生的情绪。回到教材后，学生可以深刻理解，问题和疑惑很容易解决。

围绕主题，拓展文本留白处。

目的:文字表达了对象最重要的一面，文字背后充满了形象。通过拓展，可以激活学生的课外知识储备，使学生对课文有深刻的理解，思维流畅开放，想象力丰富合理。

方法:抓住能激发读者心弦的情感生发点，引导学生发展想象力，“补白”。比如在《长相思》的教学中，“故园没有这种声音”这个词的最后一句话就是情感的生发点。老师引导学生思考家园里没有寒风和雪的声音。家园里有什么？学生开始想象，总结出家庭、友谊、温暖和幸福。

以文字为基础，拓展能力学习的地方

目的:语文是一门实践性很强的课程，是提高学生阅读欣赏能力的有效手段，引导学生在课堂或课后使用学习课文时学习的阅读方法来阅读和欣赏与题材或体裁相似的文章。

方法:首先引导学生学习课文的阅读方法，然后让学生用这种方法阅读其他文章。比如在执教《梅花魂》的时候，引导学生通过“走进人物的内心，体验人物的情感”来阅读，感受外祖父对祖国的眷恋。学生学会这种方法后，可以引导学生用这种方法阅读《从墙上伸出来的梅花》，体验作者对家乡的思乡之情。