人教版第2部分 古代诗文阅读 专题1 文言文阅读—侧重于理解和翻译的阅读实践.docx

第二部分　古代诗文阅读
——传承与理解，包容与借鉴
基于《课程标准》和《高考评价体系》的古代诗文阅读能力
古代诗文阅读是富有中国特色的独特内容设置，显示了积淀与传承中华优秀传统文化的重要意义，发挥着涵养人文素质、提升文化自信的积极作用。对古代诗文阅读能力的要求有：熟悉掌握常用文言实词、虚词及古汉语词类活用的一般规则和常见的特殊句式，能准确理解文意，正确标点古代诗文，并能将古代诗文准确地翻译成现代汉语的规范表达。
专题一　文言文阅读
——侧重于理解和翻译的阅读实践
试题信息
考点考题
卷别
出处
题材
题型
体裁
断句
文化常识
理解文意
翻译
2020
全国卷Ⅰ
《宋史·苏轼传》
才华横溢、关爱百姓
选择3
主观1
史传
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全国卷Ⅱ
《宋史·王安中传》
刚直不阿、才思敏捷
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全国卷Ⅲ
《晋书·王彪之传》
坚持己见、言辞机敏
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2019
全国卷Ⅰ
《史记·屈原贾生列传》
才华出众、英年早逝
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全国卷Ⅱ
《史记·商君列传》
改革大家、强国富民
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全国卷Ⅲ
《史记·孙子吴起列传》
身先士卒、屡建奇功
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2018
全国卷Ⅰ
《晋书·鲁芝传》
有谋有略、品格高尚
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全国卷Ⅱ
《后汉书·王涣传》
为政出众、宽猛相济
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全国卷Ⅲ
《宋史·范纯礼传》
坚毅刚直、去苛从宽
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命题
规律
1.从选材上看，选文均出自二十四史，一般为人物传记，传主品质一般与当前社会价值观相吻合。如2020年3套文言文阅读的人物传记都表现了传主刚直不阿的品格。2019年3套试卷的传主均为当时的改革家，紧扣“改革开放70周年”的主题。2022年高考课标卷还会沿着这个思路选材，选取“二十四史”中的具有正能量的传记，从时代看可能会集中于《汉书》或《后汉书》或3套试卷选自不同阶段的传记，重点注意“关注民生”的主题。
2．实词、虚词、词类活用、文言句式是文言文阅读的基础，不理解这些，就不能阅读文言文，所以从这个角度来考虑，虽然高考多年没有单独考查这些考点，但我们也不能放弃对这些考点的复****况且翻译题也是对这些考点的综合考查，这就要求考生平时要熟悉课本上的文言文，要有充足的知识积累，在复****时要进行全面复****
题型
猜想
文言文阅读题型较为固定：三道选择题(一道断句、一道文化常识、一道概括文意)，断句题为选取正确的选项，其余均为选取不正确的选项；一道简答题(文言翻译)，一般情况下设计为两个小题，每个小题在25字左右。由此猜想2022年高考试题基本会按往年的方式命制，不会出现较大的变动。注意防止出现文言实词和文化常识合并考查的情况。
1．建立正确的阅读观——整体阅读
看整体：文言文阅读不仅要关注一字一词一句，还要关注文章的整体，看文章整体写了什么内容，哪些人、哪些事、什么性格品质，这些是先要把握住的。不要急于做题，不要急于破解哪个词、哪句话，首先要弄清文章整体的内容及行文特点，这是整体阅读的核心内容之一。
整体看：不要以为阅读完文本材料，就算整体把握了。文本本身固然重要，但标题、尾注、试题这些内容也绝不可忽视，它们是整体把握文意、解决疑难的重要辅助内容。整体看，就是先抓住文本本身；其次，看标题、选文出处、尾注及题目，看这些项目为整体把握提供了哪些或明或暗的辅助信息。总之，就是要看标题、看正文、看出处、看注释、看试题。全都看完了，才能整体把握文意。
2．根据传记特点去阅读
选文特点：高考传记类文本一般包括史传文、各类文人笔记及小说中的人物传记。多为四五百字的浅易文言文，一些疑难生僻的字句都有恰当的处理或加注释。一般记载几个人，有的人物关系简明，有的人物关系复杂。所选人物不仅有帝王将相，更有普通的清官廉吏、良母孝子、义士隐士、贩夫走卒等。这些人的品格，不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”。选文以叙事为主，含有一定的议论抒情。虽然经过了命题人的删减调整，但不管是一篇还是一段，都有一定的独立性和完整性。
行文特点：
传记文体结构固定，行文线索明显。古人作传，常在文首介绍人物的籍贯、字号、家世、官职以及主要性格特点等，这些文字能为我们把握全篇内容提供有效的信息。接着，以时间为顺序，依次介绍传主何时何地做了何事有何结果，这是传记的主体内容。我们在阅读时要特别注意表示时间、地点、事件起始的词句，这些文字有助于我们划分主体部分的层次，理解全文内容。传记的结尾一般为对传主的逝前身后作一交代，或作“盖棺论定”。有的结尾，作者通常以“赞”等形式作出自己