人教版第4部分 写作—在真实情境下高扬主旋律.docx

第四部分　写作
——在真实情境下高扬主旋律
基于《课程标准》和《高考评价体系》的表达能力之写作能力
写作能力是指在特定情境中，运用语言文字构建语篇进行表达和交流活动的能力。
要求为：熟悉各种实用文体和文学体裁的特征及写作常识，掌握写作的基本规律，能根据写作的具体情境和要求，正确选用文体、语体，灵活使用语言文字和各种表达手段，构造完整语篇；掌握记叙、议论、说明、描写、抒情等基本表达能力，能按语篇功能和写作目的，综合而灵活地运用多种表达方式，符合文体和语体的要求。
年份
卷别
题型
材料概要
核心话题
任务驱动
核心素养
2020
全国卷Ⅰ
材料作文
齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。
坚定文化自信，实现个人品德修养的提高。
历史人物评说
发掘文化资源，增强文化自信
全国卷Ⅱ
任务驱动型
“世界青年与社会发展论坛”邀请你作为中国青年代表参会，发表以“携手同一世界，青年共创未来”为主题的中文演讲。请完成一篇演讲稿。
人与人、国与国、人与世界紧密相连。
为“世界青年与社会发展论坛”写演讲稿
拓展国际视野，思考人类的发展未来，体会人类命运共同体思想
全国卷Ⅲ
任务驱动型
毕业前，学校请你给即将入学的高一新生写一封信
发挥镜子作用，书写美好人生。
给即将入学的高一新生
学****榜样，反思自我
，主题是“如何为自己画好像”。
，发展自我。
2019
全国卷Ⅰ
任务驱动型
列举了现代人多种不正确的劳动观，要求写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”。
热爱劳动，培养德智体美劳全面发展的人。
给复兴中学同学做演讲
劳动意识、健全人格
全国卷Ⅱ
任务驱动型
举出五个场景，要求选择其一，想象自己是“当事人”，写演讲稿、信或观后感。
青年学生的使命担当与祖国发展。
“演讲稿”“观后感”“书信”“慰问信”
社会责任、国家认同
全国卷Ⅲ
漫画类(暗含写作情景)
根据毕业前夕饱含老师对即将毕业的学生的期待与希望、眷恋与不舍的漫画材料写一篇文章。
画里话外，师生情长。
结合材料的内容及寓意写作
人文积淀、人文情怀、审美情趣
2018
全国卷Ⅰ
任务驱动型
根据国家自2000年以来的变化以及考生自己的联想和思考，给2035年18岁的一代人写一篇文章。
与新世纪中国一路同行、一起成长。
“装进‘时光瓶’”“给2035年18岁的一代人”
社会责任、国家认同
全国卷Ⅱ
材料作文
为了加强对战机的防护，许多人认为应该加强弹痕多的部位；沃德力排众议，指出应该注意弹痕少的部位。事实证明，沃德是正确的。
考虑问题要全面；透过现象看本质；打破惯性思维的局限等。
理性思维、批判质疑、勇于探究
全国卷Ⅲ
任务驱动型
根据不同时代、不同地区的三则标语，写一篇文章。
时代不同，目标不同；人与自然和谐共生等。
“围绕材料内容及含意，选好角度”
人文积淀、人文情怀、审美情趣
命题
规律
1．落实立德树人，凸显全面发展新理念。
2．贴近时代风貌，积极反映家国主题。
3．加强情境设计，凸显写作设计新亮点。
4．突出应用功能，彰显语文学科实践属性。
题型
猜想
从试题类型看，主要是三种方式：一是材料作文，如20年课标Ⅰ卷的；一是漫画作文，如19年课标Ⅲ卷的；一是任务驱动型作文。因此将来考查还是以任务驱动型材料作文为主，以传统的材料作文为辅。
1．(2020·全国卷Ⅰ)阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多(称赞)管仲之贤而多鲍叔能知人也。
”
班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
[写作指导]　本题意在彰显中华民族传统美德，增强文化自信。材料类型属于故事加评说型，为作文提供了立意导向。材料中有三个历史人物：齐桓公、管仲和鲍叔。阅读材料时，要抓住关键词句，理解人物之间的关系和人物的精神品质，明确立意的角度，然后选择自己感受最深的一个人物来写出自己的感受和思考，注意发言稿的格式。
①就齐桓公来说，“管仲带兵阻