人教版第3部分 专题14 Ⅲ 核心突破 突破二 深层阅读，精要概括，精准答好主观题.docx

突破二　深层阅读，精要概括，精准答好主观题
[导语]　实用类文本阅读的主观题部分分值高，难度相对不大，而且考查的题型相对集中，主要有比较材料异同题、原因分析题、方法措施题。只要我们做好深度阅读，精要概括，掌握审答规范，获得满分应该不成问题。
答非连续实用类文本主观题，大致要经过“认真审题——筛选整合——规范作答”三步。这“三步”不只是个答题程序问题，其实，在每一步中都隐藏着深层能力——阅读能力、审题能力、筛选整合能力等，我们需要的是认真走好每一步，在每一步中努力培养这些深层能力。
“三步走”的前提——四层阅读能力
第一层：归纳阅读，准确概括材料内涵。
围绕文本的中心话题，明确各材料的内涵及表现的侧重点，并用一句话或一个短语作出简要、精准的概括。这样，既可以进一步明晰文本结构，又为解答问题做好准备，便于在解题时快捷、高效地找准答题区间，抓住对应信息，从而做出正确的判断。
第二层：比较阅读，统览信息，洞悉各材料的异同点。
特别要对图表材料中的数据进行仔细审读和比较，分析数据变化相关因素和原因，弄清数据背后的内在逻辑。文字材料相对独立，但有时异中有同，要善于求同存异，精准比对，领会意蕴。
第三层：定向阅读，提取碎片化信息。
阅读时目的性、方向感要明确。非连续性文本的信息常以碎片化形式存在于标题、图表、数据、文字及出处等各种要素中。阅读时要对这些要素作定向阅读，理清各材料之间的逻辑关系，并迅速对文本碎片化信息进行提取，把握文本要点。
第四层：深度阅读，整合要点，培养反思品质。
倘若不深入思考、探究材料背后潜藏的问题本质，就会造成外在表象与内在意义之间的断裂，从而导致对文本的误读。只有进行质疑、探究、发现的深度阅读，才能对文本进行正确的整合、推理、判断，最终挖掘文本的隐含意义，精准把握精髓。
第一步：加强审题意识，明晰答题要求
从非连续实用类文本主观题的表述可以看出，该类题题干基本分为两部分：一是答题内容的方向范围；二是答题要求方式，如“分析”“概括”“比较”“说明”等。我们在审题时应区分题干内容，理清答题重点，明确答题要求。例如，2020年全国卷Ⅰ第6题：我国重点投资支持新基建与抗击疫情有什么关系？请结合材料简要分析。“简要分析”就是答题要求，“我国重点投资支持新基建与抗击疫情的关系”就是答题内容的方向。
还要会从题干中明确答题的具体要求。若题干问材料的“侧重点是什么”，则答题以“对象＋特征”为佳；若题干问“哪些作用(影响)”，则答题以“举措＋结果”为佳；若题干问“哪些相关方面”，则答题以“概括分类＋举例分析”为佳。
题干后的赋分也是审题的一部分。从总分为6分的分值来看，答题内容有3～4个要点，且是不交叉的3～4个要点。有些考生心存侥幸，认为只要把自己能找到的信息统统抄上去，要点越多越好。其实不然，分值已经说明应该归纳的要点个数了。
审题要使用好物理方法：用笔尖牵引思维，圈点、勾画出关键词加以揣摩，防止“眼睛看过、大致如此、所以应该”的审题陋****即时小练
请用圈点勾画法审题，勾画出答题内容方向和要求的关键词，并思考其意义。
(1)贵州省江口县与云南省民族地区的精准扶贫工作内容有哪些共通之处？请结合材料概括说明。(6分)(2020年全国卷Ⅱ第6题)
(2)梁思成先生文物修复的理念影响深远，九层神庙修复工程中哪些做法体现了他的主张？请结合材料简要分析。(6分)
(3)某贫困县地处大山山脚，竹林漫山遍野，景色秀美。当地居民“人人能把山歌唱，家家会把竹器编”，但一直无法摘掉贫困的帽子。参考以上四则材料和当地情况，你认为当地应有哪些精准扶贫措施？(6分)
答案　略。
第二步：掌握筛选方法，学会归纳整合
审准题后，下一步就进入筛选整合环节。这其中又分两小步：
第一，筛选信息。方法是抓住题干的关键词(关键词是信息筛选的核心对象)，如主语对象、动词等，再回到材料文本中寻找相应的词句信息。在此要注意两点：
(1)避免陷入“答案限于明显位置的一则材料中”的认知误区。应先把整个实用类文本的多则材料都视为答题区域，再根据关键词逐渐缩小范围，进行信息筛选。尤其是图画、数据表格、符号、图解文字等多种方式呈现的材料，也要经过思考提炼出其内在联系和相关信息。
(2)注意构建联系。文与题联系——隐性信息勾连题目；文本间联系——内容、材料、观点、表达方式和价值倾向之间的相同、相反、反证、互补等。
第二，归纳整合。在根据关键词梳理全文信息的时候，就可以同步进行归纳整合了。一是从不同信息的核心概念内容出发，将表达相同或意思相近的语句放在一起，合并同类项信息，区分出不同要点。这样，就可以避免机械抄录、要点重点交叉问题。二是从逻辑思维的层面，对表述主语对象的转变、角度的变化