人教版高中语文读文指导 怎样运用“文题一体法”快读准解文言文.doc

——边读文边读题，抓关键用比对
读文——抓线索，明事知人
传记类文言文大多以时间为线索来记述人物在某地所任官职、所做事情，因此，可以圈点勾画表示时间、地点和官职等的词语，把握文章结构层次，理清文章思路，整体把握人物及事件。要特别关注以下三类表示时间节点的词语：
①表示官职(官职变动)的词语。这是传记类文言文的主要叙述线索，如表示官职变迁的动词，“除”“举”“拜”“迁”“谪”“转”“出”等；表示官职的名词，“知州”“刺史”“翰林”“侍讲”“尚书”“拾遗”等。
②指明年号及皇位变动情况的词语。正史一般不用干支纪年，而以年号纪年，故传记中的“三年”“五年”等往往指某年号的“三年”“五年”。而皇帝的即位或驾崩，也往往是重要的时间节点，传记中特意交代出来，往往表明传主在旧朝和新朝的地位有所变化。
③泛指时间变动的词语。如“数日”“累年”“既而”“向”“旋”等。此外，正史以顺叙为主，但不排除有些传记插叙相关事迹。这些插叙往往通过“初”“先是”等词引出，需要格外留心。
读题——抓关键，释疑明误
读题，一方面是解题的需要，另一方面是要利用选项中的信息去读懂文本。读文与读题同时进行，在文题齐读的过程中，疏通文意，明确选项的设误点，具体操作如下：
①断句题：读文时读到画波浪线的句群时，不要在原文中过多纠缠、自行断句，应马上看后面的断句题。通读选项的同时，比对四个选项的异同点，相同之处能帮助解决阅读障碍；不同之处就是带着问题去读文的关键点。
②古代文化常识题：每个选项的关键点就是选项最前端的“考查词”。在读文时，读到文中标注出(加点)的这几个词，可以先看题目，对选项的表述凭自身的知识积累和经验进行预判，找出各个选项有可能设误的敏感点，进行题文对照，思考判断。
③概括分析题：它的四个选项是依照原文顺序分层设计的。可以在读文前先读选项，记住选项中涉及的人物、事迹、影响、评价等关键词语；读文时重点关注这些内容，找到信息比对区间，进行聚焦思考判断。
【典例示范】
读文关注点
(勾画说明：用“/”分层，用“____”标注时间、地点、官职的变换，用“Ｋ”标人物。)
(2018·全国卷Ⅱ)阅读下面的文言文，完成后面的题目。
字稚子广汉郪人也父安定太守涣少好侠尚气力数通剽轻少年晚而改节敦儒学****尚书》读律令略举大义为太守功曹，当职割断，不避豪右。宠风声大行，入为大司农。问曰：“在郡何以为理？”宠顿首谢曰：“臣任功曹王涣以简贤选能，主簿镡显拾遗补阙，臣奉宣诏书而已。”帝大悦，涣由此显名。州举茂才，除温令。县多奸猾，积为人患。涣以方略讨击，悉诛之。境内清夷，商人露宿于道。其有放牛者，辄云以属稚子，终无侵犯。在温三年，迁兖州刺史，绳正部郡，风威大行。后坐考妖言不实论。岁余，征拜侍御史。永元十五年，从驾南巡，还为洛阳令。以平正居身，得宽猛之宜。其冤嫌久讼，历政所不断，法理所难平者，莫不曲尽情诈，压塞群疑。又能以谲数发擿奸伏。京师称叹，以为涣有神算。元兴元年，病卒。百姓市道莫不咨嗟。男女老壮皆相与赋敛，致奠醊以千数。涣丧西归，道经弘农，民庶皆设盘案于路。问其故，咸言平常持米到洛，为卒司所抄，恒亡其半。自王君在事，不见侵枉，故来报恩。其政化怀物如此。民思其德，为立祠安阳亭西，每食辄弦歌而荐之。延熹中，事黄老道，悉毁诸房祀，唯特诏密县存故太傅卓茂庙，洛