人教版第4部分 传统文化阅读 古诗词 任务组三 微任务一 聚焦诗意，准确选择.docx

微任务一　聚焦诗意，准确选择
[走进任务]　古诗选择题对于考生来说相当重要，它不仅关乎得分，更关乎是否读懂诗歌。因此，考生要把做题与读懂诗歌紧密地结合起来，一方面借题解诗，另一方面把握题型特点，聚焦诗中关键词句，保证答准这道题。
一、了解古诗选择题特点
在参见任务组二“探究特点”中关于选择题内容的基础上，再次强化对选择题题型特点的认识：
1．“四选一”式负选型(选出不正确的一项)
2．依诗定序
选项的先后顺序保持与原诗句顺序大体一致。
3．“理解”与“赏析”兼顾，重在“理解”
选择题的设题点有两方面：一方面，考查对诗中关键词句、情感主旨的准确理解；另一方面，考查对诗中形象、语言、表达技巧的赏析。从近三年的命题实践看，其考查重心放在了诗意理解上，尤其是对诗中关键词语、重点句子的准确理解，考生应充分把握这一点。
4．设误细微
命题者采用曲解原意、弄错对象、无中生有、过度解读及随意引申等方式，把错误点放在选项的细微之处，尤其是多放在一两个词语上。
5．读懂选项
虽说解答该题要全面、细致地阅读诗歌，但有时是边阅读边判断思考，无论是选择恰当的或不恰当的选项，错误总集中在选项的某一两处细节上，绝大多数选项内容是正确的。所以，答题的过程实际上就是准确理解诗歌的过程，题目答对了，诗歌也就基本上读懂了。因此，选项是帮助理解诗歌的极好的“拐杖”，更有助于下一道主观题的解答。
二、学会比对分析，聚焦词句理解
答好选择题，应遵循以下步骤：
第一步，细读选项，看清指向
在整体阅读诗歌的基础上，仔细阅读选项，看清其指向：有的选项是针对诗歌局部，有的是针对整首诗歌；有的是针对词句理解，有的是针对情感主旨，有的是针对语言、手法等。
第二步：定位诗句，逐一比对
答题时，要在通读全诗的基础上，依据选项的内容来定位选项内容所对应的诗句，对比原诗句在意象、意境、语言、手法、情感、主题以及涉及的文化常识等方面的赏读解析是否正确。要做到细心、逐一地比对，同时要学会综合分析、辩证思考。
第三步：聚焦词句，排除陷阱
命题者往往在选项中巧妙地设置若干陷阱，以此来干扰考生。常见的陷阱集中在诗歌的意象、意境、语言、手法、情感以及文化常识等要素上。但是，考生最应关注的是选项中对关键词句、重要句子的理解，看看选项有无曲解文意(曲解文意是命题者最常用的干扰手段)。应全力应对词句理解问题，全力排除曲解文意这一陷阱。
设误方式
设误示例
应对方法
曲解词语
2020年全国卷Ⅲ第14题C项，将“约束儿童勿多取”中的“勿多取”理解为“不要过多取食”。(“勿多取”的真正意思是不贪不奢。)
把该诗词语作为平常的文言词语来理解，放在原句中理解，注意有无望文生义、以今律古等情况。
曲解诗句
2020年全国卷Ⅱ第14题B项，将“行藏终欲付何人”一句理解为高人贤士“无法避免身后湮没无闻的可能”。(该句的真正意思是，他们的事迹没有被准确记录。)
把该句作为正常的文言句子来理解，特别关注诗句有无倒序、省略、活用等现象，同时进行相关联想，在头脑中“复活”句意及其所描绘的景象。
诗意无中生有
2020年新高考全国卷Ⅱ第15题B项，将“后生好学果可畏”理解为“作者对赵伯鱼的嘉许以及劝诫”。(“劝诫”一词无中生有。)
全面、准确地理解词句意思，体会诗人写作的真正用意