人教高中语文第3部分 古诗词阅读与鉴赏 课时40　赏析语言之炼句——“法”“情”合一，玩赏佳句.docx

学案40　赏析语言之炼句
——“法”“情”合一，玩赏佳句
课堂讲义
复****任务　1.掌握赏句的方法技巧。2.重点赏析首联(句)、颈联、尾联(句)的表达效果。
活动一　掌握赏句的方法技巧
古人云：炼字不如炼句。所谓炼句，就是根据表情达意或结构的需要，在句中运用恰当的表达技巧或对句子做语法方面的调整。所炼句子，多是能奠定全诗感情基调，表现全诗主旨的关键句，或是在结构中起重要作用、在表达上极具表现力的关键句。
炼句题考的一般都是能使全诗生动飞扬的句子，熔铸了作者强烈感情的句子。这种句子赏析题是一种综合性、自由度大的赏析题型，是近几年高考的热点题型。它主要从表达技巧出发，有的句子运用修辞手法，有的句子运用表现手法。一般而言，高考所选句子，都是在表达上有特色的句子，鉴赏就是要看出其在表达上的特别之处来。
(2017·全国Ⅰ)阅读下面这首宋诗，完成后面任务。
礼部贡院阅进士就试
欧阳修
紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。
无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。
乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。
自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。
鉴赏　首联着力渲染了考场环境。群英毕至，贡院里肃穆幽雅，焚起了香，增添了肃静的气氛。颔联重点描绘举子们答题的情况。考生们入场后，没有一点喧闹嘈杂之声；试题下发后，考生们奋笔疾书，一片沙沙的声音，好似春蚕在吃桑叶。颈联表明考试的意义。作者面对此景象不禁生发感慨：济济贤士，尽是天下英才、国家栋梁。尾联作者自谦年老多病，谆谆嘱托同僚，作为选拔人才的考官，应当具有慧眼，认真鉴别。全诗透露出一种惜才、爱才的真挚感情，也表达了要为国家选出真正的人才的责任感和使命感。
精读这一篇，学通这一类
下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。
答案　①描绘考生答题情况　②表明考试选才意义
精做试题
1．(改编题)下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是(　　)
A．诗的第一句写出了考场肃穆而又怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。
B．第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。
C．参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。
D．朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之材。
答案　B
解析　“重点在表现考生们奋勇争先、一往无前”不恰切。第三句中的“衔枚”，是指古代军队秘密行动时，让兵士口中横衔着枚(像筷子的东西)，防止说话，以免敌人发觉。此处形容人人肃静。本句应是重在表现考生们紧张肃穆地应考的情形。
2．本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。
答：________________________________________________________________________
答案　①用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；②动中见静，越发见出考场的庄严寂静；③强化作者充满希望的喜悦之情。
解析　根据题意要求“赏析”“下笔春蚕食叶声”一句。“赏析”意谓要从表达技巧切入，而且是“这一句”，可以按“局部先修辞，再看表现手法”的顺序思考。这句诗可以拆分为“下笔”“春蚕食叶声”两部分，思考二者的联系可知，诗句使用了比喻的修辞手法，用“春蚕食叶声”来比喻考生下笔写字的声音，以此表现作者的喜悦之情；作者用“春蚕食叶声”来反衬考场的安静，是动中见静的方法。
四赏句子：
(1)赏句子形态。看句子有无倒装、省略、叠加、对仗等。
(2)赏句子技巧。看句子在修辞、炼字、表现手法等方面运用了哪些技巧，分析表达效果。
(3)赏句子位置。结构：与题目或前后某个词语对应；引出后面某处的内容；为后文抒情做铺垫；言有尽而意无穷，给读者留下想象的空间。
(4)赏内容情感。看句子写了什么内容，表达了什么思想感情。
活动二　赏析首联、颈联与尾联的表达效果
赏析句子，无论是判断技巧还是分析效果，恐怕都离不开句子在诗中的位置。因为全国卷主要选的是律诗(七律为主，辅以五律)，下面就以律诗为例来说明如何结合位置来赏析句子(其他诗体可参照进行)。
一、赏析首联的表达效果
阅读下面这首宋诗，完成后面任务。
南康望湖亭
苏　轼
八月渡长湖，萧条万象疏。
秋风片帆急，暮霭一山孤。
许国心犹在，匡时术已虚。
岷峨家万里，投老得归无？
注　时苏轼被贬惠州，途经鄱阳湖的南康。
鉴赏　八月秋高，苏轼南下，舟渡长湖，在南康登望湖亭眺望。先入目的是万象萧条的一派衰秋之大景；再细看，就见到秋风紧急，吹饱了船帆，暮霭沉沉，笼罩着一座孤零零的山头。这种萧疏的秋景，和作者万里投荒的心境，已经融合为一，读者也不知是秋色触发了他的愁思，还是他心头的寒风吹饱了征帆，胸间的乌云笼罩着孤山。景与