人教重难点14 诗歌阅读之选择题-2023年高考语文【热点·重点·难点】专练（新高考）（解析版）.docx

重难点14 诗歌阅读试题之选择题（客观题）
思考角度一　是否错析形象(特点)
诗歌的形象包括人物形象、事物形象、景物形象。通常指形象身份理解错误，人物形象特点概括不当，形象作用分析不当，画面描绘不当，意境概括不当等。特别是诗歌意境和意象的分析有误。
思考角度二　是否错析内容情感
通常指诗歌情感或主旨表述有误。
思考角度三　是否错析语言(风格)
通常指词语解释错误、语言特色错误、语言风格错误等。
思考角度四　是否错析技巧（艺术手法）
通常指表达技巧判断错误，表达技巧的作用分析不当等。
表达技巧在诗歌里包含的内容很广，所有在表达方面的技巧都包括在内。
思考角度五　基础知识运用错误
解题步骤：
第一步，看标题、析注释，整体感知明选项
初步理解诗句意思，明确诗歌写了什么内容，是按照什么思路写的。诗歌的标题、作者、注释、情语、意象、题材是帮助我们理解诗歌大意的最佳切入点。在整体阅读诗歌的基础上，仔细阅读选项，并借助选项进一步全面理解诗歌，然后再解题。
第二步，抓情语、品意象，启动情思巧筛选
初步感知诗歌后，或联想，或想象，进一步体会诗歌意境，同时对选项进行大胆筛选。比如，选项中对一些典故或前人诗句的解释，有些比较冷僻，有些比较牵强，则可以排除；对作者的评价过高或过低，或武断，或偏激的，大概率也是不恰当的。
第三步，画重点、明要求，逐项核对再排除
选项中有的是解释或分析单项内容的，如对诗歌中词句的理解、修辞手法的解释等，我们就可以与诗句逐一核对，排除无中生有、张冠李戴的选项。
第四步，辨真伪、细分析，对照诗句作判断
针对不同的考查点和命题方式，考生在分析比对时应有不同的策略。在试题提供的选项中，有时会出现似是而非的情况，有时会出现前是后非的情况，有时会出现自相矛盾的情况，有时会出现曲解原意的情况。如选项中出现“都”“全部”之类的判断词时，我们就要注意它是否能自圆其说，结合全诗内容辨别其真伪。
选择题(4选1)这一命题形式在注重考查考生对诗歌全面理解、扩大考点覆盖面的同时，也降低了试题的难度。命题人设置选项时常采用的设误手段有：错析形象(特点)、错析内容情感、错析语言(风格)、错析技巧、错析基础内容。有的将多个错误点杂糅在一个选项中。艺术技巧判断错误和诗人观点态度理解错误是选择题的高频设错点，更加侧重对诗句意思的准确理解，特别是对诗句中关键词的理解是近几年的命题新趋势。选择题和主观题只是题型的区别，考查内容和角度没有变化。因此，答题时，考生只要在读懂诗歌的基础上，找到选项的设误点，仔细分析，认真比对，就可以顺利作答。
一、（河北省邯郸市2022届高三5月模拟）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
读李杜诗集因题卷后
白居易
翰林江左日，员外剑南时。
不得高官职，仍逢苦乱离。
暮年逋客①恨，浮世谪仙悲。
吟咏流千古，声名动四夷。
文场供②秀句，乐府待新词。
天意君须会，人间要好诗。
[注]①逋(bū)客:隐居或无官失意的人。②供:供奉，即传诵之意。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 诗歌前四句客观地叙述了李白和杜甫两位伟大诗人生逢乱世、仕途多艰、到处流离的生活状况。
B. 五六句以极精练的诗句，概括了李白、杜甫一生的不幸遭遇。一“恨”，一“悲”，着力表现二人抱负不得实现的痛苦心情。
C. 七八句用夸张的手法极力渲染李杜诗歌成就及其影响，表达了对两位诗人的仰慕之情。
D. 全诗读其诗，思其人，感其遇，既感叹、同情李杜二人人生境遇，又庆幸他们创作出一系列脍炙人口的诗篇。
16. 有人认为本诗在一定程度上总结了文学创作的某些规律，请结合全诗简要分析。
【答案】
15. C
16. ①“文章憎命达”“诗穷而后工”，许多诗人正是因为抱负不得施展，有了坎坷的生活际遇，才创作出一系列脍炙人口的诗篇。②伟大诗人及其伟大诗篇的出现，都是“天意”，是时代的产物。③人民对优秀作家和优秀作品充满喜爱和期待。④经典的作品往往可以经受时间和空间的检验，经久不衰，广为流传。
【解析】
【15题详解】
本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C．“七八句用夸张的手法极力渲染李杜诗歌成就及其影响”分析错误，“吟咏流千古，声名动四夷”写李白、杜甫的诗章将被千古传诵，诗人的名字将遍播天涯海角。没有使用“夸张”手法。
故选C。
【16题详解】
本题考查学生对诗歌内容分析鉴赏及评价作者观点的能力。
（1）诗的首联“翰林江左日，员外剑南时”，记述李白和杜甫晚年流落异乡的悲惨状况。第二联“不得高官职，仍逢苦乱离”是首联的进一步延伸，谓李杜二人生逢离乱时代，一生不得志，而且到处流离，过着穷困潦