高一语文：4.13《药〈评点〉》学案（沪教版第二册）.doc

十三 《药》评点
学****目标
1、  在精读中品味“药”的多重含义，思考“药”与“病”的深意。
2、  探究小说命题的意义，感悟鲁迅的冷峻和严肃。
说明：
本文选自鲁迅的小说集《呐喊》。关于《药》的解读，有很多的角度。有侧重小说思路的探究、线索的把握；有围绕小说人物的评析、探讨看客的作用；还有关注小说中多种意象的象征含义，以一窥背后的深意。鲁迅自己曾这样说：“我的取材，多采自病态社会的不幸人们中，意在揭出病苦引起疗救的注意。所以我力避行文的唠叨，只要觉得将意思传给别人了，就宁可什么陪衬拖带也没有。”（《南腔北调集》：《我怎么做起小说来》）。于是在此我们尝试从“药”这一课题本身出发，引导学生在反复精读的过程中，品味“药”这一意象与其背后所要救治之“病”的深意，思考作者以“药”为题的精妙。教师不必将作品的艺术性全面地传达给学生，而应当启发学生通过对文本的感受与品味，感悟鲁迅的冷峻与严肃。
学****重点与难点
1、  重点：在反复精读文本的基础上，品读出“药”与其背后所要救治之“病”的深意。
2、   难点：思考鲁迅以“药”为题的用意，体会鲁迅行文的精妙。
说明：
在学生眼里，鲁迅是一位戴着神圣的光环而又距离遥远的文豪，读鲁迅的作品往往会有晦涩难解之感，无法体会鲁迅作品究竟精妙在何处。对于这篇课文，解读的角度很多，学****的思路必须集中在一点上，以免显得杂乱而重点不明确。所以选取“药”与其背后的“病”为思路，引导学生精读、思考，把握主旨。并针对高中学生的认知水平，适当拓展，培养其发现问题、自主学****的能力。希望以这篇课文为契机，转变学生思维中原有的对于鲁迅的敬畏，在精读和分析中真切地由衷地感受鲁迅行文的精妙。
学****过程
学****环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
导入新课
激发兴趣
1、“药”一词，在《说文解字》中，义为救命草。《汉语大辞典》中的注释义项有：①药物、药材。②毒药。谈谈你对于“药”这个词的理解。
2、“药”的用途乃是治病、救命，但误用或使用不当、不彻底，却会延误病情、加重病情乃至成为害人毒药。
学生自由发言，用简洁的语言来说说对“药”的理解。
1、从学生熟悉的事物入手，激发学生对文本的阅读兴趣，为后面的学****作铺垫。
2、引出“药”背后必然存在“病”。“药”与“病”的关系是引导学生解读文章、理解文章的思路。
朗读课文
简述情节
概括线索
1、同学自由朗读课文，把握小说的主要内容。思考：（1）小说中的“药”是什么？（2）“药”的来源是什么？（3）“药”的效果怎样？
2、请同学用简洁的语言围绕“药”这一关键词概括小说情节，并梳理出明暗两条线索。
1、学生自由朗读课文，了解课文主要内容。
2、以“药”为关键词概括小说情节。在概括的过程中发现并梳理明暗两条线索。
通过阅读理解文章、概括主要内容是对高中学生阅读与归纳能力的检验与继续培养。问题设置是引导学生在阅读时进行思考，而明暗两条线索可以由学生归纳完成，使其清楚地把握全文的结构。
精读课文
品味“药”的多重含义。
1、根据明线小结“药”的第一层含义、导致的第一个悲剧：“药”——人血馒头——救不活华小栓。
2、精读相关段落，思考：“药”浸渍了夏瑜之血（革命者之血），这
1－2、学生精读课文中的重要段落