人教题型02阐述现象、得出结论类-2023年高考历史毕业班二轮热点题型归纳与变式演练.docx

题型02 阐述现象、得出结论类
2023年高考预测
高考历史命题通过设置开放性试题，加强对学生独立思考和历史思维能力的考查，鼓励学生从不同角度发现和提出问题，多角度分析解决问题，引导高中教学改变追求唯一标准答案、总结答题套路等重复、机械、固化的训练模式，促进学生主动学****引导学生注重自身品德修养，落实“立德树人”的教育。
类型解读
全国乙卷第42题，选取《后汉书》等史籍中关于东汉良吏与老虎相关的史事记载，要求学生自选角度发现问题，得出相应的推论，该题材料呈现、设问形式新颖，信息主题集中且思维发散性强，对引导教师转变教学理念、促进学生自主解决问题具有积极意义。
核心素养落实：
要求“阐述从上述材料中发现的历史现象，并得出一个结论”；主要考查“史料实证”、“历史解释”、“历史理解”的素养，考查“获取和解读历史信息”“分析历史问题”“历史探究”的关键能力，考查汉代儒学的影响这一必备知识；开放性试题是高考试题中体现“综合性”的典型，该题从从现实的国家治理出发，回溯历史，探究东汉的基层社会治理，目的是形成对现实问题的正确认识，提高改造现实世界能力，这是“应用性”考查的体现。
（2022·全国乙卷·42）阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料 解读史料，获得历史认识，探寻史料表象背后的意蕴，是历史学的魅力所在。下表为史书所载东汉时期几位良吏的事迹。
表2
姓名
任职地
事迹
刘陵
安成
（今属江西）
先时多虎，百姓患之，皆徙他县。陵之官，修德政，逾月，虎悉出界去，民皆还之。
法雄
南郡
（今属湖北）
（郡）多虎狼之暴，前太守赏募张捕，反为所害者甚众。雄乃移书属县曰：“凡虎狼之在山林，犹人民之居城市。古者至化之世，猛兽不扰。皆由恩信宽泽，仁及飞（禽）走（兽）……其毁坏槛阱，不得妄捕山林。”是后虎害稍息，人以获安。
刘平
全椒
（今属安徽）
县多虎为害，平到修政，选进儒良，黜贪残，视事三月，虎皆渡江而去。
童恢
不其
（今属山东）
民尝为虎所害，乃设槛捕之，生获二虎。恢闻而出，咒虎曰：“天生万物，唯人为贵……汝若是***者，当垂头服罪；自知非者，当号呼称冤。”一虎低头闭目，状如震惧，即时杀之。其一视恢鸣吼，踊跃自奋，遂令放释。吏人为之歌颂。
——据《后汉书》等
阐述从上述材料中发现的历史现象，并得出一个结论。（要求：现象源自材料，结论明确，史论结合，表述清晰。）
试题分析
【考查角度】
本题为开放题型，考查学生发现问题、论证问题、独立发表观点的能力。题干展示了东汉时期四位良吏、各自任职地区和与解决虎患相关的事迹。考生可从中得出虎患发生的地区范围、良吏治理地方的政策措施、虎患的兴旺等情况。学生作答本题时，应当依据题干要求，首先阐述发现的历史现象，然后通过论述得出明确的结论。选取《后汉书》等史籍中关于东汉良吏与老虎相关的史事记载，要求学生自选角度发现问题，得出相应的推论，该题材料呈现、设问形式新颖，信息主题集中且思维发散性强，对引导教师转变教学理念、促进学生自主解决问题具有积极意义。充分体现对学生历史学科核心素养的考查和历史学科特点的考查。该题的考查风格具有创新性，题干导语：“解读史料，获得历史认识，探寻史料表象背后的意蕴，是历史学的魅力所在，表格中材料均为《后汉书》中的文言文，可看出重视学生解读史料与综合写作能力的考查，具有较高的史料辨析难度。论述紧扣主题；注重逻辑建构：立足情境，注重因果！
【关键能力】
通过研读理解题干表格信息，联系相关时空背景，考生可以任选角度发现和论证问题，如从人类与自然关系的角度，探讨汉代人类活动与老虎为代表的野生动物活动分布的冲突与；从政治与思想的关系角度，探讨汉代地方治理与儒家思想的关系；从史学记叙与历史史实的关系角度，探讨《后汉书》在记载当时“虎患”现象的史料真实性问题等。
这是“引导教学”和“服务选才”；该题要求“阐述从上述材料中发现的历史现象，并得出一个结论”；主要考查“史料实证”、“历史解释”、“历史理解”的素养，考查“获取和解读历史信息”“分析历史问题”“历史探究”的关键能力，考查汉代儒学的影响这一必备知识；开放性试题是高考试题中体现“综合性”的典型，该题从从现实的国家治理出发，回溯历史，探究东汉的基层社会治理，目的是形成对现实问题的正确认识，提高改造现实世界能力，这是“应用性”考查的体现。
【核心价值】
本题引导学生弘扬中华优秀传统文化，关注地方治理，关心生态文明建设。在唯物史观指导下提升史料实证素养。
答题梳理
【解读题干】
阐述从上述材料中发现的历史现象，并得出一个结论”可知，题目要求是发现现象，提出结论。
【解读材料】
首先，读懂题目要求，明确答题方向，据“阐述从