2023年高考历史二轮复习（人教版） 考前特训 高考核心素养练　训练4　历史解释专练.docx

训练4　历史解释专练
课程标准
区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不同解释，并能对各种历史解释加以辨析和价值判断；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；能够客观评判现实社会生活中的问题。
历史解释体现的是历史学的阐释属性，它要求依据一定的理论预设(历史观)和价值准则(价值观)，按照一定的表述原则和表述方法，对零散、杂乱、众多的史料进行编排、采撰，勾画出人类社会变迁的过程。——《普通高中历史课程标准2017年版2020年修订》
学业质量水平要求
水平1
能够有条理地讲述历史事件，概述历史发展的基本进程；能够说出重要历史事件的经过及结果、重要历史人物的事迹、重要历史现象的基本状况。
水平2
能够分析有关的历史结论；能够区分史实与历史解释；能够把握历史事件的各种联系，如古今联系、中外联系等，并将历史知识与其他相关学科(如地理、语文、艺术等)知识加以联系；能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对具体史事作出解释；能够尝试从历史的角度解释现实问题。
水平3
能够分辨不同的历史解释，尝试从来源、性质和目的等多方面，说明导致这些不同解释的原因并加以评析；能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，在正确的历史观和方法论的指导下，对史事作出解释。
水平4
能够在独立探究历史问题时，在尽可能占有史料的基础上，尝试验证以往的说法或提出新的解释；能够在正确的历史观和方法论的指导下，全面、客观地论述历史和现实问题。
具体内容
1．理解历史事件的变化与延续、继承与发展、动机与效果、内因与外因、偶然与必然、局部与全局等方面的关联。
2．能够实事求是地分析、概括史事的特征、性质、意义及影响。
3．能够区分历史叙述中的史实与阐释，理解历史学家和他人是如何通过不同的手段及方式形成对历史事件的解释，并评价各种历史解释的意义和价值。
4．在论述历史事件时，能够把握历史发展的各种联系，从历史发展的多样性和各种联系的角度对历史事件进行解释。
5．能够运用科学的史观，对史事进行实事求是的阐释和判断，客观论述历史问题，全面、清
晰地表达自己对历史的看法。
试题训练
1．(2022·河南名校联盟高三联考)下表所示为历史学家张国刚先生对9世纪初叶的唐代藩镇的分类。由此可知，这一时期唐代的藩镇割据(　　)
类型
地区
概述
独立型藩镇
河朔地区
多为安史余孽盘踞，割据性强
防遏型藩镇
中原地区
归顺朝廷，听从调遣，对河朔跋扈藩镇行制约作用
防御型藩镇
西北边地
所设之军镇乃抵御外辱之需
财源型藩镇
江淮流域
承担着给国家输送粮食、财赋的职能
A.具有区域性与制约性统一的特点
B．彻底解决了西北的边患问题
C．造成了国家四分五裂的混乱局面
D．推动了经济重心南移的完成
答案　A
解析　当时西北边患并未得到彻底解决，排除B项；当时唐代仍维持统一的局面，排除C项；经济重心南移的完成是在南宋时期，排除D项。
2．(2022·马鞍山高三二模)明神宗要修慈庆慈宁两宫以取悦太后，内阁首辅张居正却言：“治国之道，节用为先。”随后，明神宗又要征用光禄寺金修