统编版初中语文八年级上册 各单元解析及教学建议（pdf版）.pdf

统编初中语文教材八上第一单元解析与教学建议
(苏州市)
一、什么是活动探究单元
统编本语文教材在八、九年级设置了四个活动探究单元，每
册教材安排一个，八上学****的是新闻。
与传统意义上以课文为中心的单元组织方式不同，活动探究
单元以活动任务为轴心，以阅读为基础，以探究为内核，以写作
为落脚点，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策
划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说
融合，由课内到课外，培养学生的语文综合能力。活动探究单元
也试图改变学生以课文学****为主体的学****方式。在这里，学****课
文是为了让学生了解某一文体的基本特点，把握其阅读策略，为
活动的开展奠定基础。实践活动，则引导学生从课内拓展开去，
或实施采访，或模拟演讲，或朗诵鉴赏，或揣摩台词、排演戏剧。
实践活动的开展，需要充分利用课文阅读中学到的知识，并自主
搜集、整理、建构相关知识。比如八上第一单元，设计了三个任
务：新闻阅读、新闻采访、新闻写作。任务一要求学生阅读课本
提供的消息、特写和通讯文本，把握新闻在结构和写作方式上的
特点。任务二设计了一个新闻采访活动，要求学生模拟报社的运
作机制，召开新闻选题会，确定报道题材，制定小组采访方案，
并开展采访活动。实际上，要完成这个任务，学生需要自主了解
很多新闻方面的知识。任务三落脚在写作上，要求学生将任务二
搜集的素材，整理成一篇消息或者通讯。活动探究单元有利于提
高学生的语文运用能力，发展学生综合的语文素养，深化学生对
相关文体的认识，也有利于培养学生自主学****的****惯和能力。
二、活动探究单元的主要特点
1．单元内容“教学化”“过程化”，并固定为基本一致的内
容板块。活动探究单元不仅提供教学内容，还将一般情况下隐藏
在教学内容背后的学****方法、活动流程、任务构思、具体要求等
显性化，并固定为基本一致的内容板块。同时，教材提供必需的
学****资源，以方便教学。
活动探究单元安排三个学****任务，其基本模式是：课文学****—实践活动—写作表达。在单元起始处设置“活动任务单”，对
本单元的任务群和每个学****任务做简要说明；在每一学****任务的
起始处，设有任务说明，对该任务包括的学****活动及其基本要求
做具体解说，同时为学生完成活动提供指导与示例。此外，还设
有技巧点拨、拓展延伸、补白等，为学生的自主学****提供支撑。
与一般的单元不同，活动探究单元大量削减了课文的助学系统，
一般只保留旁批、注释和“读读写写”。这样设计的理念是：第
一，新闻、演讲单元的课文阅读难度不大，学生利用旁批的提示
即可基本理解文意；第二，不设“思考探究”，体现了活动探究
单元矫正“篇篇精析，课课细讲”的教学偏误的意图。
2．综合多种能力，突出语文特色。活动探究单元以语文学
科的基础能力为核心设计学****活动，虽然学生在学****的过程中，
势必要运用其他方面的能力，但这些能力对语文基础能力来说，
或是前提，或是辅助，或是伙伴，或是派生。与语文综合性学****不同的是，活动探究单元中设计的学****活动遵循以阅读(有时会
是经典文本的阅读)为基础、以活动为中心、能力为指归的原则；
活动本身综合性不强，复杂性不高，所设活动多直接作用于学生
语文基础能力的发展，一般不需要学生为组织活动投入较多时间
和精力。
活动探究单元的任务群有三点共性：第一，涵盖了阅读、聆
听、书面和口头表达，全面培养学生的语文基础能力；第二，“任
务一”均为阅读理解，体现了部编初中语文教材高度重视阅读的
核心理念；第三，将对学****成果的评价嵌入到学****活动的过程中，
而非外在于活动本身，同时淡化评价的检测、甄别色彩，强调展
示、交流、改进。另一方面，各单元的具体学****内容又不乏个性
特点。例如，八上新闻单元的旁批重在帮助学生了解新闻的基础
知识和阅读方法。
3．重视知识学****改变知识呈现方式，帮助学生自己建构
知识系统。
知识学****在活动探究单元的学****中占有重要的地位，它不仅
是整个学****活动的基础，也是重要的学****目标。因为强调学生的
自主学****所以将概念、结论、命题等陈述性知识分散布置在旁
批、补白、