人教高中生物必修三 第九单元 第28讲.doc

第28讲　群落的结构与演替
考纲、考情——知考向
核心素养——提考能
最新考纲
1.群落的结构特征(Ⅰ)
2.群落的演替(Ⅰ)
3.实验：
(1)土壤中动物类群丰富度的研究
(2)探究水族箱(或鱼缸)中群落的演替
生命观念
结构与功能观：群落属于生命系统，具有物种组成、种间关系，空间结构等特征，群落可以发生演替
全国卷考情
2017·全国卷Ⅱ(31)、2016·全国卷Ⅲ(14)、
2015·全国卷Ⅰ(4)、
2014·全国卷Ⅰ(30)、
2014·全国卷Ⅰ(6)
科学思维
比较与分类：比较各种种间关系的不同特点，并用数学模型表示
科学探究
制订并实施方案：用取样器取样法调查土壤中动物类群丰富度
考点一　群落的结构
1.群落的概念与物种组成
(1)生物群落概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
(2)生物群落物种组成
2.四种常见种间关系比较
比较
互利共生
寄生
竞争
捕食
曲线模型
营养关系图
举例
大豆与根瘤菌
蛔虫与人
牛与羊，农作物与杂草
狼与兔，青蛙与昆虫
3.群落的空间结构
(1)概念：在群落中，各个生物种群分别占据了不同的空间，使群落形成一定的空间结构。
(2)类型
(3)群落结构的形成原因与意义
①形成原因：在长期自然选择基础上形成的对环境的适应。
②意义：利于群落整体对自然资源的充分利用。
教材高考
1.高考重组　判断正误
(1)天敌与山鼠之间的种间关系是捕食[2017·全国卷Ⅱ，31(3)](　　)
(2)若鹰迁入蝉、螳螂和黄雀所在的树林中，捕食黄雀并栖息于林中，则会导致该树林中蝉及其天敌的数量增加(2016·全国卷Ⅲ，5A)(　　)
(3)丰富度是指群落中物种数目的多少[2016·全国卷Ⅲ，31(1)](　　)
(4)草本阶段比灌木阶段的群落空间结构复杂(2015·全国卷Ⅰ，4B)(　　)
(5)草原生物群落的空间结构包括垂直结构和水平结构[2013·全国卷Ⅱ，31(4)](　　)
提示　(1)√
(2)×　黄雀数量减少，会导致螳螂增多，进而引发蝉减少
(3)√
(4)×　灌木阶段比草本阶段的群落结构复杂
(5)√
2.教材·拓展·拾遗
(教材P74图4－11、4－13等改编、拓展)A、B、C三图显示不同群落的空间结构。请思考：
(1)图A为________结构，其中乔木层、灌木层、草本层等分布于不同层次主要由________决定，它与竹林中竹子植株高矮错落有致的本质区别是什么？
(2)图B为________结构。
(3)图C的白桦沼泽中所有白桦组成一个________。在图示A～E 5个沼泽区中具有垂直分层现象的有哪些？
提示　(1)垂直　光照强度　A图显示的不同层次为“不同种群”的垂直分层，竹林中竹子植株高矮错落属“同一种群”的个体差异。
(2)水平　(3)种群　A～E全部具有垂直分层现象。
　结合群落及其物种组成及种间关系考查归纳概括能力
1.(2018·海南卷，22)在一个群落中，当甲、乙两个种群利用同一有限的资源时，种群间通常会发生(　　)
A.捕食 B.竞争
C.寄生 D.互利共生
解析　两种生物利用同一有限的资源时，会发生竞争。
答案　B
2.下面图1、图2、图3分别表示生物之间不同的种间关系。下列相关叙述错误的是(　　)
A.图1表示竞争关系，两种生物的种群数量均呈“S”型增长
B.图2表示捕食关系，其中甲为被捕食者
C.根瘤菌与豆科植物的种群数量变化关系可用图3表示
D.研究种群之间的相互关系属于群落水平上的研究
解析　图1表示竞争关系，实线表示的种群数量先升高然后逐渐降低至0，该种群不呈“S”型增长，A错误；图2表示捕食关系，其中甲的数量明显多于乙，且甲的数量先增加先减少，故甲为被捕食者，B正确；图3中两种群个体数呈现同升同降的同步性变化，故图3表示的是互利共生关系，C正确；种群是构成群落的单元，研究种群之间的相互关系属于群落水平上的研究，D正确。
答案　A
1. 快速判断捕食曲线中的被捕食者
2.生物种间关系曲线模型辨析
(1)同升同降→互利共生
　围绕群落的结构考查结构与功能观
3.(2015·海南卷，22)关于森林群落的叙述，错误的是(　　)
A.碳可在森林群落和无机环境之间进行循环
B.森林群落在垂直方向上没有明显的分层现象
C.互利共生、捕食和竞争等可以出现在森林群落中
D.群落中植物放出的氧气可被动物、植物及微生物利用
解析　森林群落在垂直方向上自上而下分为乔