人教高中生物易错点26 生态系统和生态工程（解析版）.docx

易错点26 生态系统和生态工程
生态系统、生态农业、环境保护和修复是热门考点，以选择题和非选择题形式考查生态系统结构和功能，常常与种群、群落、生态工程联系进行综合考查。知识掌握不到位，无法在题目情境中灵活运用是失分主要原因。在复****备考中，需要加强练****强化对知识的理解和运用。注意以下细微易错陷阱，对提高解答这类题的准确率有所帮助。
易错陷阱1：生态系统结构。没有掌握生产者、消费者、分解者的区别和常见种类而造成错误判断，不会分析碳循环中生产者、消费者、分解者。
易错陷阱2：生态系统的物质循环和能量流动。没有理解能量的去向不会分析某一营养级各能量值含义；误把消费者的粪便量当成其同化量；混淆能量传递效率和能量利用率而造成错误判断；思维不严谨把物质和能量循环利用误判正确；误认为流入人工生态系统的总能量只有生产者固定的总能量。
易错陷阱3：生态系统的信息传递。没有掌握生态系统三类信息的区别而造成错误判断；没有掌握生态系统的信息传递的作用而造成错误判断。
易错陷阱4：生态工程遵循的四个基本原理。没有掌握四个基本原理的内涵及区别，不会分析具体案例中四个基本原理的应用。
例题1、（2022湖南·T8）稻-蟹共作是以水稻为主体、适量放养蟹的生态种养模式，常使用灯光诱虫杀虫。水稻为蟹提供遮蔽场所和氧气，蟹能摄食害虫、虫卵和杂草，其粪便可作为水稻的肥料。下列叙述正确的是（ ）
A. 该种养模式提高了营养级间的能量传递效率
B. 采用灯光诱虫杀虫利用了物理信息的传递
C. 硬壳蟹（非蜕壳）摄食软壳蟹（蜕壳）为捕食关系
D. 该种养模式可实现物质和能量的循环利用
【解析】
A、能量传递效率是指相邻两个营养级之间同化量的比值，该模式提高了能量的利用率，但不能
提高能量的传递效率，A项错误；
B、生态系统的物理信息有光、声、温度、湿度、磁力等，采用灯光诱虫杀虫利用了光，是物理信息的传递，B项正确；
C、捕食关系是指群落中两个物种之间的关系，硬壳蟹(非蜕壳)和软壳蟹(蜕壳)属于同一物种，两者之间的摄食关系不属于捕食，C项错误；
D、生态系统中的能量传递是单向的，不能循环利用，D项错误。
【答案】B
例题2、（2022 湖北·T20）如图为生态系统结构的一般模型，据图回答下列问题：
（1） 图中A代表________________；肉食动物1的数量_________（填“一定”或“不一定”）少于植食性动物的数量。
（2）如果②、③、④代表能量流动过程，④代表的能量大约是②的_____________________。
（3）如果图中生产者是农作物棉花，为了提高棉花产量，从物质或能量的角度分析，针对②的调控措施及理由分别是_______________________________________________________；针对⑦的调控措施及理由分别是 ________。
【解析】
（1）分析图中含义可知， A 能将遗体、粪便、碎屑等中的有机物分解形成无机物，返还回无机环境，因此A表示分解者。生态系统的能量流动是单向的、逐级递减的，因此能量金字塔呈正金字塔形，而生物量金字塔和数量金字塔则可能倒置或部分倒置，数量金字塔有时会出现高营养级的生物数量多于低营养级的生物数量，因此肉食动物1的数量不一定少于植食性动物的数量。
（2）能量在相邻两个营养级间的传递效率是10%-20%，②表示植食性动物的同化量，③表示肉食动物1的同化量，④表示肉食动物2 的同化量，因此④代表的能量大约是：②×10%×10%~②×20%×20%=1%~4%。
（3）如果图中生产者是农作物棉花，提高棉花产量，针对途径②，可控制（减少）植食性动物的数量，使棉花固定的能量尽可能保留在棉花植株；针对途径⑦，可合理密植，改善通风条件，满足光合作用对CO2需求，减少无氧呼吸消耗；增施有机肥，分解者分解有机物可产生更多无机盐、CO2满足棉花生长需要；喷淋降温，缓解强光照和高温导致的“午休”，满足光合作用对CO
2的需求，从而可以增强光合作用。
【答案】
（1）分解者 不一定
（2） 1%~4%
（3）控制（减少）植食性动物的数量，使棉花固定的能量尽可能保留在棉花植株
合理密植改善通风条件，满足光合作用对 CO2 需求，减少无氧呼吸消耗；增施有机肥，分解者分解有机物可产生更多无机盐、CO2 满足棉花生长需要；喷淋降温，缓解强光照和高温导致的“午休”，满足光合作用对 CO2 的需求
1、判断生态系统的成分的方法
（1）依据营养方式判断
①生产者：为自养型生物，包括光能自养型生物（绿