人教版专题一 文言文阅读之精讲篇-2022年中考语文二轮专题复习精讲精练（全国通用）.docx

中考复****专题精讲精练
第一部分 古诗文
纵观2021年中考古诗文阅读题，文本选择依旧是课内外参半，题目表述上很多，考题保持原本简单直接的风格。至于考察内容，依旧包括诗歌内容的理解、诗歌情感的分析、诗歌手法、文言词汇的积累文言内容的理解等。整体来说。试题所指的阅读能力大多不离整体感知、理解、阐释、推断、探究。但在这些常态考察之外，古诗文阅读题型呈现出了更为积极的，适应当下教育改革的变化。
从文本选择来看，互文性阅读逐渐增多。
文本的互文性是指不同文本之间具有的各种各样的关联性，任何文本中都可能包含有其他文本，都有对其他文本的支撑，他们互相映衬，互相参照。这一理论在中考古诗文阅读试题中的具体体现，则是基于不同线索的多文本对比阅读第一。
例1．（2021·山西）11古代文人经常借助大鹏的形象表达情感。请结合选文将下面的表格补充完整。（4 分）
选文
大鹏形象解读
相关名句积累
渔家傲
作者借大鹏的形象，表明自己渴望高飞远走的心愿， 反映了她对① 追求和向往 。
②
北冥有鱼
大鹏具有③ 、 ④ 的特点，是一个超现实的形象，作者在它身上寄托了深刻的寓意。
抟扶摇而上者九万里
解析：本题以大棚这一文学形象为线索，串联起于娇傲，天接云涛连晓雾于北冥有鱼两篇，课内诗文，考查学生对大棚这一意象内涵的把握和作者在各自作品中所抒发的情感的理解。命题人意在引导考生关注课文，并且能够对课文中多处出现的意象进行梳理，从而较为全面的。把握各种意象的丰富内涵。
此外，全国范围内古诗文比较阅读题目数量明显增多，如山东德州卷儿，浙江杭州卷，江苏连云港卷，四川南充卷儿等等。其中甘肃威武卷儿的题目颇具新意，让考生在附加的两首诗中一选一首与题干中两首诗词组成一。
例2（2021·北京）《藤野先生》中有这样一段文字：“我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。”有人推测鲁迅“还记得这名目”与本诗尾联抒发的情感有关，你认为这种推测合理吗?请说明你的理由。（3分）
答：
解析：本题的新颖之处，是将散文《藤野先生》中的地名”日暮里”和诗歌《黄鹤楼》中的“日暮乡关何处是”一连进行了串联，考查考生对不同时空下两位作者情感的分析理解。千年前的崔颢在他乡漂泊，千年后的鲁迅在异国求学，情感当有相通之处，命题人勾连起跨越千年的文本，引导考生体悟中国人心中对家国绵亘不绝的眷恋。
从题目表述看，情境化试题渐成主流。
曾几何时，“诗中某字用的好，请作简要分析”“分析分析诗中某某意象的作用”“诗歌表达了诗人怎样的思想情感”等，是诗歌阅读试题的常见表述方式。文言文阅读的考查方式也颇为直接，大多是加点字解释，划线句翻译之类，这些试题的表述生硬且固化，考生答题也模式化。
但从2021年古诗文阅读题目来看，大多数命题人已经有意识的避免这一问题，转而大规模命制、情境化的试题，引导考生在具体情境中结合运用结构化的学科知识和技能去解决现实问题，完成典型任务。
在考查方式愈发灵活的同时，命题人并不刻意为难考生，给出了大量答题支架，给考生提供答题思路。
例1（2021·浙江金华）参考表格提示的方法，解释下列加点词，只写词义。
方法借鉴
文言语句
字词释义
语境推断法：“三跃马而三却”中的“却”，根据前文“跃”和后文“怒拔剑挥马首，推马仆地”可推断，“却”是“退却”的意思。
稼轩适倚楼，望见之
适：①___
成语推断法：“推马仆地”中的“仆”，可依据成语“前仆后继”中的“仆”推测为“倒下”的意思。
同甫夜思稼轩沈重寡言
寡：②___
课内迁移法：“稼轩如数与之”中的“与”，根据《鱼我所欲也》中“呼尔而与之”的“与”，可理解为“给”的意思。
假十万缗以济贫
假：③___
解析：有的老师在备考时会要求学生机械记忆文言文字词含义，这违背了课标中不能脱离语文运用的实际，去进行系统的讲授和操练，更不应要求学生硬背概念定义的要求。本题则给出了语境推断法、成语推断法、课内迁移法等方法。并结合具体事例，其实是在引导考生由对文言文知识的记忆性积累，转向语境中的理解性应用，兼及对文言基础知识和思维能力的考查。
例2（2021·四川眉山）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
①梁日使使请太尉，太尉守便宜，不肯往。
帮帮你：便：①有利，适宜；②有利的时机；③熟悉，擅长。
宜：①合适；②应该；③当然。一《古汉语词典》（商务印书馆）
②上起，条侯因趋