人教版高中生物第13讲 基因的分离定律.docx

第13讲　基因的分离定律
内容考情——知考向
核心素养——提考能
内容要求
1.分析孟德尔遗传实验的科学方法
2.阐明基因的分离定律并推测子代的遗传性状
生命观念
分析基因分离定律实质，从细胞水平建立进化与适应的观点
近三年考情
2020·全国卷Ⅰ(5)、2020·全国卷Ⅱ(32)、
2019·全国卷Ⅱ(5)、2019·全国卷Ⅲ(6，32)、
2018·全国卷Ⅱ(32)、2018·全国卷Ⅲ(31)
科学思维
利用假说—演绎法，培养归纳与概括、演绎与推理等能力
科学探究
掌握验证分离定律实验，培养实验设计及结果分析的能力
考点一　基因分离定律的发现
1.豌豆做杂交实验材料的优点　相对玉米来说，缺点是需要人工去雄
拓展　遗传实验常用的其他材料及特点
2.孟德尔遗传实验的杂交操作“四步曲”
3.一对相对性状杂交实验的“假说—演绎”分析
注意　①提出问题是建立在杂交和自交实验基础上的，不包括测交实验。
②演绎过程不等于测交实验，前者只是理论推导，后者则是进行杂交实验对演绎推理的结论进行验证。
4.基因的分离定律
(1)孟德尔在检验假设阶段进行的实验是F1的自交(×)
(2)“F1的短毛雌兔与短毛雄兔交配，后代中既有短毛兔又有长毛兔”体现出了性状分离(√)
(3)杂合子自交后代没有纯合子，纯合子相交后代一定是杂合子(×)
(4)具有隐性基因的个体一定表现为隐性性状，具有显性基因的个体一定表现为显性性状(×)
(5)基因分离定律中“分离”指的是同源染色体上的等位基因的分离(√)
(6)基因分离定律的细胞学基础是减数第一次分裂时染色单体分开(×)
1.孟德尔豌豆杂交实验中F2出现3∶1的分离比的条件是什么？
提示　①所研究的该对相对性状只受一对等位基因控制，且相对性状为完全显性。
②每一代不同类型的配子都能发育良好，且不同配子结合机会相等。
③所有后代都处于比较一致的环境中，且存活率相同。
④供实验的群体要大，个体数量要足够多。
2.本来开白花的花卉(该种花卉为自花传粉植物)，偶然出现了开紫花的植株，怎样获得开紫花的纯种呢？
提示　方法一：用紫花植株的花粉进行花药离体培养，然后用秋水仙素处理，保留紫花品种。
方法二：让该紫花植株连续自交，直到后代不再出现性状分离为止。
1.选有角牛和无角牛杂交，后代既有有角牛又有无角牛，能否确定有角和无角这对相对性状的显隐性？若能，请阐明理由；若不能，请提出解决方案。不能。可选用多对有角牛和有角牛杂交或多对无角牛和无角牛杂交，若后代发生性状分离，则亲本性状为显性性状。
2.短尾猫之间相互交配，子代中总是出现约1/3的长尾猫，最可能的原因是短尾猫相互交配，子代短尾猫中显性纯合子致死。
3.(生产实践)番茄中红果(R)对黄果(r)为显性，甲番茄结红果，乙番茄结黄果。将甲(RR)的花粉授予乙(rr)雌蕊柱头上，母本植株结出什么颜色的果实？这与孟德尔遗传规律是否矛盾？
提示　黄色　不矛盾　母本乙(黄色rr)番茄植株上所结番茄的种子基因型为Rr，但果皮是由黄色番茄的花中的子房壁发育而来的，它的基因型为rr，故果皮为黄色。该性状由一对等位基因控制，其遗传遵循基因的分离定律。
4.(生产实践)杂合子(Aa)产生的雌雄配子数量相等吗？
提示　基因型为Aa的杂合子产生的雌配子有两种A∶a＝1∶1或产生的雄配子有两种A∶a＝1∶1，但一般情况下生物产生的雄配子数远远多于雌配子数。
1.相同基因、等位基因与非等位基因
2.与交配方式相关的概念及其作用
3.验证基因分离定律的方法
(1)自交法
(2)测交法
(3)配子法(花粉鉴定法)　可借助显微镜观察花粉的颜色
(4)单倍体育种法
考向1　结合遗传学相关概念，考查生命观念
1.(2021·河北石家庄模拟)下列遗传实例中，属于性状分离现象的是(　　)
A.某非糯性水稻产生的花粉既有糯性的又有非糯性的
B.对某未知基因型的个体进行测交后子代的性状表现
C.一对表现型正常的夫妇生了一个正常的女儿和色盲的儿子
D.纯合红花和纯合白花的植物杂交，所得F1的花色表现为粉红花
答案　C
解析　性状分离是指在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象，也就是说只有亲本表现型一致，子代出现不同性状时方可称作性状分离，选项C中的亲本表现为一个性状，后代两种性状，符合性状分离的概念，C正确。选项A中，某非糯性水稻产生的花粉既有糯性的又有非糯性的能直接证明孟德尔的基因分离定律，但不属于性状分离现象。
2.(2021·合肥市质检)在下列遗传基本