高考生物一轮复习（新人教新高考） 第5单元 第1课时　分离定律的发现.docx

第1课时　分离定律的发现
课标要求　阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状。
1．豌豆用作遗传实验材料的优点
2．孟德尔遗传实验的杂交操作
源于必修2 P2“相关信息”：玉米也可以作为遗传实验的材料，结合玉米花序与受粉方式模式图思考：
(1)玉米为雌雄同株且为单性(填“单性”或“***”)花。
(2)图中两种受粉方式中，方式Ⅰ属于自交(填“自交”或“杂交”)，方式Ⅱ属于杂交(填“自交”或“杂交”)，因此自然状态下，玉米能进行自由交配。
(3)如果人工杂交实验材料换成玉米，则操作步骤为套袋→人工授粉→套袋。
(4)除了豌豆之外，果蝇、玉米和拟南芥也常作为遗传的实验材料，他们都有哪些共同优点？
提示　①相对性状明显，利于观察；②繁殖周期短，节省研究时间；③子代数目多，便于统计分析；另外拟南芥、果蝇还有染色体少的优点；玉米是雌雄同株且为单性花，便于人工授粉。
3．一对相对性状杂交实验的“假说—演绎”分析
(1)在孟德尔豌豆杂交实验过程中，都进行了哪些交配类型？
提示　杂交、正反交、自交、测交。
(2)上述过程中包含哪些判断显隐性性状的方法？
提示　①一对具有相对性状的纯合亲本进行杂交，根据F1性状判断；②个体自交，若子代出现性状分离，则该个体性状为显性性状，子代中新出现的为隐性性状。
(3)请据孟德尔豌豆杂交实验过程总结自交法有什么作用？
提示　通过自交可以判断相对性状的显隐性关系以及F1是否为杂合子。
(4)测交法有什么作用？
提示　①测定F1产生的配子的种类和比例。
②测定F1的基因型。
③预测F1在形成配子时基因的行为(根本目的)。
(5)性状分离发生在什么过程中？
提示　只发生在F1自交产生F2的过程中。
(6)F1在形成配子时形成两种比例相等的雌(或雄)配子，F1个体产生的雌、雄配子总数之比也是1∶1吗？
提示　不是，一般雄配子数量远远多于雌配子数量。
(7)F2中出现3∶1的性状分离比需要满足的条件有①②③④⑤。
①F1形成的两种配子的数目相等且生活力相同。
②雌雄配子结合的机会相等。
③F2中不同基因型的个体的存活率相当。
④等位基因间的显隐性关系是完全的。
⑤观察的子代样本数目足够多。
(8)一对相对性状的杂交实验是否能否定融合遗传？
提示　能，因为F2出现了性状分离现象。
4.分离定律
(1)分离定律的实质、发生时间及适用范围
(2)基因类概念辨析
①等位基因：同源染色体的同一位置上控制相对性状的基因，如图中B和b、C和c、D和d。
②非等位基因(有两种情况)：一种是位于非同源染色体上的非等位基因，如图中A和D；另一种是位于同源染色体上的非等位基因，如图中A和B。
③相同基因：同源染色体相同位置上控制相同性状的基因，如图中A和A。
(3)验证分离定律的方法
①最能体现分离定律实质的是：F1产生配子的比例为1∶1。
②一对等位基因的遗传是否遵循分离定律的验证方法：
a．自交法
b．测交法
c．花粉鉴定法
d．单倍体育种法
5．性状分离比的模拟实验
(1)实验原理：甲、乙两个小桶分别代表雌、雄***官，甲、乙小桶内的彩球分别代表雌、雄配子，不同彩球的随机组合模拟雌、雄配子的随机结合。
(2)注意问题：要随机抓取，且抓完一次将小球放回原小桶并摇匀，重复次数足够多。两小桶内的彩球数量可以(填“可以”或“不可以”，下同)不相同，每个小桶内两种颜色的小球数量不可以不相同。
(3)实验结果
①彩球组合数量比DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1。
②彩球组合代表的显隐性性状的数值比接近3∶1。
源于必修2 P6“讨论”：如果孟德尔当时只统计10株豌豆杂交的结果，则高茎与矮茎的数量比一定为3∶1吗？
提示　不一定。因为实验统计的样本数目足够多，是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。只对10株豌豆的性状进行统计，会出现较大的误差。
考向一　“假说—演绎法”辨析及交配类型的应用
1．孟德尔用豌豆进行杂交实验，成功地揭示了遗传的两个基本定律，为遗传学的研究做出了杰出的贡献。下列有关孟德尔一对相对性状杂交实验的说法中，错误的是(　　)
A．在实验过程中，“F1产生配子时，成对的遗传因子分离”属于假说内容
B．解释性状分离现象的“演绎”过程是若F1产生配子时，成对的遗传因子分离，则测交后代出现两种表型，且比例接近1∶1
C．孟德尔的杂交实验中，F1的表型否定了融合遗传，也证实了基因的分离定律
D．验证假说阶段完成的实验是让子一代与隐性纯合子杂交
答案　C
易错提醒　“假